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学习和自由民的教学

有所作为,我们希望我们所有的员工提供高品质,刺激和动感的经验教训,在所有学生的支持和挑战,以使他们的学习进展良好。在自由人的员工通过为他们的主题的热情做到这一点,使得它有趣,活泼,非常重要的是,与学生建立积极的关系。

学习和教学是中央对我们作为教育工作,并将学校的宗旨,精神和视觉造成的。在自由人的学习是令人兴奋的,充满独立,成就和享受的机会。我们有一个强大的重点是确保我们的照顾下,每一个学生接受最好的教育体验成为可能,这不仅导致了梦幻般的效果,但学生的技能,使他们能够在充满活力的现代世界成功离开.

是什么让伟大的教学?

“伟大的教学被定义为导致改善学生的进步”(COE,阿洛伊西,希金斯,重大,2014)。我们希望所有的教学人员有他们教的科目,使他们能够了解的学生可如何解释新的信息的深入了解,这样他们就可以解决常见的误解。强受试者知识必须加上指令的优良的品质,通过有效地利用提问和反馈的作为查明学生的进步的一个形成方法。教师必须设置很高的期望,促进挑战不断要求更多从学生,重视努力,韧性和砂砾。由我们的教师创建课堂环境,是在学习过程中,在自由人的学生参与一个至关重要的因素,这个环境应该是协作,把学生每节课的心脏(萨顿信托2014)。

为了提供优质的学习和教学经验,我们按照自由民的6.我们已同意六项原则应在每个教室配备,不论主题,年龄和能力范围的。教学人员和学校领导,这是什么应该发生每节课一个提醒,每天要保证我们的学生得到最好的课堂体验。我们相信,当六项原则的落实,学生自由人的学习很好,在这样发展成为有信心和有弹性的学习者他们可以实现壮志。这就是我们六个教室原则与员工的专业技能目标做相结合;然而,这些必须作为背景,不同的课程领域。

  • 挑战 - 教学的驱动力,使学生有什么,他们可以实现更高的期望。只有通过给我们的学生的工作,使他们斗争,教师有自己的能力尽可能高的期望,学习这将移动学生超越他们已经知道和能做到的。
  • 质疑 - 这样的学生作出努力思考与广度,深度和准确性。提问是一个艺术大师具有各种目的:最终,我们知道他们在想,学生学习。
  • 反馈 - 使学生进一步发展他们的知识。学生需要知道哪里去了,他们如何去到那里。没有反馈,实际中成为多一点“任务完成”。我们给学生反馈,指导他们在正确的道路上,我们需要接受学生的反馈来修改我们今后的实践。
  •  很高的期望 - 高学生成绩的最可靠的驱动程序。即使在没有成功实现的历史谁也学生,很高的期望已经被证明做出相当大的差异在课堂上学习
  • 创意 - 冒险和尝试新的东西。我们希望教师感到安全这样做,尝试新的策略,然后与他人分享和公开讨论这些新方法。
  • 以学生为主导的学习 - 保持学生在课程的心脏。教训应该为学生提供信心和工具来解决问题,减少对老师的依赖,通过解释,建模,反馈,讨论和实践。

 

嵌入形成性评价引入课堂

形成性评估是一个过程,它“包括所有那些由教师所进行的活动,和/或通过他们的学生,提供的信息被用作反馈修改教学活动中,他们从事”(黑色和威廉·,1998年)。教与学之间的桥梁是考核,考核不,我们不能决定我们教什么或学生所学。

In order for formative assessment to be used effectively at Freemen’s, the evidence of learning should be used to adjust instruction, adapting to the learners needs. In order for this to take place five key strategies of formative assessment can be used (Leahy, Lyon, Thompson, & Wiliam, 2005)

  • 澄清,共享和理解学习的意图 - 它有助于清楚地了解学生们准备,怎样才算是良好的工作和什么任务模样的整体成功。没有规则在这里,它是由老师用自己的专业判断来决定什么是适当的。
  • 引发学习的证据 - 只需找出同学都知道,不管是在课程的开始或者它在。教训应同样为从事使用一系列的教学方法和精心策划的所有学生。
  • 提供的反馈,移动学习前锋 - 反馈应引起学生思考,创造理想的困难。它应该有重点,联系到学习的意图,让学生自己学习的主人。
  • 激活学习者的教学资源对彼此 - 线束协作学习的能力,让学生通过教学相互通信或通过互评,以了解更多
  • 激活学习者为自己的学习的主人 - 只有学习者可以创造学习,通过自己的元认知,自我调节或动机的认识。这需要时间,但学习者成为善于学习的越好,越学习会发生,并且更容易的课堂环境变

(嵌入式形成性评价,威廉·,2018)

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